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匠心独运 别出心裁 TTT内训师课程开发

主讲老师:徐云松 2024-03-20 11:55:32


【课程背景】:

“满足绩效需求,响应组织期待,对接学员兴趣”,是课程设计与开发的最终目的,同时也是出发点,组织培训的有效性,并不是要等授课结束才能决定,在课程的设计与开发阶段,就决定了培训的针对性、实效性、落地性。设计出能够解决组织实际问题、学员心中困惑、绩效增长障碍的课程,是所有组织内训开发的期望。

【组织困惑】:

       在开展课程开发与设计工作中,时间、金钱、人力投入不少,却收效甚微,组织经常面临以下的问题:

无标准:标准无序、课件单一、不成体系

无结构:生搬照抄、杂乱无章、内容堆砌

无应用:脱离实际、形同鸡肋、难以驾驭

【课程收益】:

建标准:建立开发流程与标准

明需求:挖掘组织痛点与需求

顺架构:厘清课程逻辑与结构

配形式:搭配演绎形式与素材

出成果:产出标准课件与流程

【课程对象】:企业内训师、业务专家、产品讲解员,

【课程时长】3天

【课程人数】30-40人

【课程形式】:工作坊(讲授+现场制作+成果产出+课后任务)

【课程提纲】:

需求挖掘:溯本求源,对症下药

1 开发模型

  1.1经典模型ADDIE

  1.2快速开发模型

2 快速开发

  2.1需求确认:需求调研、学员分析、目标聚焦

  2.2内容萃取:名称确立、逻辑层次、结构顺序

  2.3教学设计:教学方法、素材整理、知识加工

  2.4教案制作:标准教案、辅教工具、评估工具

  2.5试讲验证:学员试讲、讲师点评、持续改进

3 需求调研

  3.1需求来源:业务痛点、岗位职责、组织战略

  3.2调研方法:访谈法、问卷法、观察法、专家法

4 学员分析

  4.1分析内容:年龄、学历、经验、风格、意愿

  4.2相应启示:时长、形式、难度、要求、工具

5目标聚焦

  5.1布鲁姆目标分类

  5.2目标分类:态度目标、知识目标、技能目标

  5.3目标编写:动宾结构

  5.4ABCD目标编写法

教学活动:团队列名、小组讨论、一对一访谈   

阶段成果:培训需求确立、目标收益明确

内容萃取:粗枝大叶、纲举目张

1 课题命名

  1.1命名要求:精准度、价值感、形式美

  1.2命名方法:

    1.2.1模型量化

    1.2.2路径命名

    1.2.3问题悬念

    1.2.4旧语新说

2 逻辑层次

   2.1金字塔原理

   2.2MECE原则:

     2.2.1完全穷尽

     2.2.2相互独立

3 结构顺序

   3.1课程目录分级

     3.1.1课程主题(根)

     3.1.2单元模块(干)

     3.1.3模块层次(枝)

     3.1.4知识要点(叶)

  3.2常见课程结构:

     3.2.1流程结构

     3.2.2并列结构

     3.2.3WH结构

教学活动:团队研讨、案例分析

阶段成果:课程名称确定,课程结构成型

教学设计:精雕细琢、妙趣横生

1教学方法

 1.1讲授法:讲解、提问、引导

 1.2案例法:故事、视频、案例

 1.3演示法:示范、指导、反馈

 1.4活动法:游戏、讨论、情景

2 素材整理

 2.1素材来源:

2.1.1日常积累

   2.1.2针对索引

   2.1.3专家采集

 2.2素材加工:找角度、做关联、贴标签

3知识加工

 3.1概念口诀:单字决、三字经、对仗句、顺口溜

 3.2旧语新说:巧断句、加标点、换同音、改语义

 3.3说文解字:拆结构、做引申

 3.5图形建模:流程建模、象限建模、要素组合

4 教学流程

 4.1加涅教学九事件

 4.2五步教学流程:破、联、展、转、结

教学活动:案例演示、团队分享、学员演练

阶段成果:教学设计表、资源素材素材库

 

教案设计:滴水藏海、沙中世界

  1 标准教案组成

1.1课程纲要

1.2授课计划

1.3行为配置

1.4讲师讲稿

1.5演示文稿

1.6资源素材

1.7学员手册

1.8测试问卷

  2 辅教工具

2.1预训手册

2.2跟进计划

  3 评估工具

3.1柯氏四级评估

3.2评估问卷

3.3测试问卷

3.4行为跟进

  4 PPT制作

3.1字体醒目

3.2适度动画

3.3快捷功能

教学活动:学员体验、现场演练

阶段成果:PPT课件、行为跟进

后续作业:讲师讲稿、学员手册、评估工具、测试题库

试讲验证:推敲琢磨、精益求精

 

成果输出:

1 课纲

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